1. Каким должен быть хороший школьный учебник?. Педсовет: образование, учитель, школа. Форум Итак,
1. Учебник, как базовое образовательное пособие может измениться концептуально и функционально. Не исключено что из старшей школы вооще исчезнет понятие "учебник". Наиболее вероятно что ученику предложат иное пособие, скажем "Сборник инструкций" по самообучению тем или иным школьным предметам. Тогда разумно будет сгруппировать по блокам предметы и ввести систему курсов, мировой опыт есть. Но не это главное. Главное в том, что в таком сборнике инструкций не будет привычных знаний в той или иной научной области.
Учебный курс представлен в виде четких инструкций для самообучения, а именно:
- Краткое в несколко строк описание темы
- Перечень знаний, навыков и умений которые ученику предстоит усвоить, закрепить-наработать
- Последовательность и сроки изучения подразделов темы
- Инструкции и рекомендации для сомообучения по данной теме
- Описание процедуры оценки успехов и достижений учащегося по данной контретной теме
- Ссылки на источники информации (знаний). Библиотечные ресурсы, Интернет, образовательное телевидение и пр.
- Вариативные тесты для самоконтроля включая
- и прочие инструкции
Если события развиваются в направлении самообразования учащихся, о чем сейчас так или иначе напоминают учителю, то
2 Учителю придется отказаться от прежних функций, включая главную, - "учить". Это может означать только одно, - должность учителя в старшей школе будет сокращена, и будет введена должность инструктора. А это уже серьезно! Инструктору необходимы иные навыки и умения чем прежде в должности учителя. Здесь нужны совершенно новые технологии в подготовке таких специалистов для школы. Не имеет смысла всех учителей переучивать в инструктора, - неразумно. В школе есть обычные воспитатели, организаторы досуга, классные руководители. Мы эе говорим о той когороте учителей, которые организуют процессы самообразования через самооучение знаниям, навыкам и умениям в конкретной области научных знаний. Пока это направление является индикатором успешности школы, как образовательного института. Здесь же хотелось бы отметить что темпы развития учителя в современных условиях будут постоянно отставать от темпов развития научных, экономических, общественно-политических и иных знаний в обществе. Раз так, то зачем учителю сдерживать развитие ученика, и не учить как жить, а управлять процессами познания. Поначалу будет трудно ученику и учителю, но вскоре, когда ученик поймет что инструктор указывает только путь и будет консультировать на этом самом пути, то у ученика не будет иного выбора, как самому добывать и демонстрировать как и что он добыл.
С этого момента можно говорить об активной фазе образования в школьной системе. С такими навыками ученику будет много проще учиться в ВУЗе, получить достойную работу и в жизни ему такие навыки всегда пригодятся.
Очень мне это напомнило курсы что ведутся Intel-ями
Powered by ScribeFire.
Read more...